学前幼儿心理研究表明,3~6岁是幼儿语言发展的关键期。苏霍姆林斯基也曾说过“阅读越早,对智力发展越有益”。因此,抓住孩子阅读能力发展的关键期是至关重要的。那么在竞争如此激烈的大环境下,怎么让自己的孩子赢在起跑线上呢?学龄前的这几年究竟应该让孩子积累多少阅读量呢?

我们的观点是:在保证质量的前提下,阅读量当然是越多越好。

相信眼尖的家长都注意到了,有一个重点词就是“保证质量”!

我们从小就听自己的老师说过,读书要“先把书读厚,再读薄”,这就需要我们先拓展知识,再概括归纳。然而对于学龄前的孩子来说,这是完全不可能做到的。因此这里的“质量”指的是”要让孩子理解书的内容,不要功利性地阅读,一味追求阅读量和字数“。被誉为“日本图画书之父”的松居直先生在其代表作《幸福的种子》中提到过“读书不是读字,而是理解书的内容”。因此家长一定要注意不要把”阅读量“和”识字量“等同起来。那么问题来了,如何让孩子实现有质量地阅读呢?我们今天就要从”阅读方法“、”阅读内容“和”阅读环境“这三个方面来探讨一下。

一、阅读方法

1.要重视亲子共读。松居直提到过“对于所有孩子来说,图画书不是用来读的书,它是请别人读、而他们用耳朵接受语言的书”。而父母在其中扮演的就是“念书”的那个人,由此可见父母在孩子绘本阅读中的重要性。

2.要注意控制孩子的阅读时间,培养阅读习惯。长时间过度阅读,不仅对会对孩子的视力造成损伤,还可能让孩子产生疲劳,不利于孩子的身心发展。国外普遍认为每天15-30分钟就可以了,重要的是每天习惯的养成。

3.联系生活实际能够加强孩子理解。父母在给孩子讲故事的时候,不要局限于书本中的内容,可以尽量拓展到生活中。0

4.把握“识字敏感期”,让孩子循序渐进地识字。每个孩子的“敏感期”都是不同的,所以在陪孩子阅读的时候,父母可以观察自己孩子的“敏感期”。一旦孩子产生对于汉字的浓厚兴趣,父母应该满足孩子的求知欲,把握关键期,利用生活中常见的字让孩子进行识认,或者在绘本阅读时利用“指读”的方式让孩子加深汉字印象。

二、阅读内容

1.一定要选择孩子感兴趣的书。在选书过程中,我们应该充分考虑孩子的想法,在此基础上加以指点,才能激发孩子的阅读兴趣,不至于让他们对阅读产生厌烦和抵触的心理。

2.书籍难度要把握好,要依据孩子现有的知识水平选择书籍。

3.书籍种类要逐步增加。随着孩子年龄的增加,我们要尽量做到将故事类和科普类的阅读平衡。

三、阅读环境

1.家长自己要喜欢读书,做出榜样。3-6岁孩子模仿能力强,接受能力快,因此家长更应该重视自己对孩子造成的影响。如果家长有浓厚的阅读兴趣,并且有大量的时间进行阅读,孩子在不知不觉中也会对阅读产生浓厚的兴趣,在模仿过程中也能够培养良好的阅读习惯。           

2.为孩子开辟一个专门的阅读角。比如说在孩子房间放一套合适的桌椅,将书籍放在孩子可以随手拿到的地方,这样孩子在“抓”和“玩”的过程中就会增加和书籍接触的频率,从“眼生”到“眼熟”,逐渐和阅读建立起联系,培养过程自然就水到渠成了。

最后,还是要强调一点,就是我们在扩充孩子阅读量的时候,一定要做好质量的把关!

教育专家尹建莉所说:“大量阅读会带来更广阔的发展通途,这个通途是选择生活和工作的自由度,更是选择幸福的底气。”希望每一个孩子都能因为阅读变得更加出色!