3年前,大概小拍5岁多的时候,我们去深圳自驾游。

一个多小时的车程很无聊,一路上,小拍就念高速路上那些路牌和指示牌,“下一个出口还有5公里,**服务区”,连平常很少碰到的一些地名中的字,她都读了下来,全家人都欣喜不已。

在此之前,一直是我读书给她听,完全没留意到她已经认识了这么多字。那一刹那,有些意外,细想一下,其实也在意料之中。

量变到质变的时候终于到了,我再也不用纠结,上小学前到底要不要专门教她认字了。

回来后,我有意无意地让她也读给我听,从字少的绘本再到桥梁书,慢慢地,到她6岁8个月上小学的时候,自己读书已经家常便饭了,当然,她想听我讲的时候,我也乐意继续读给她听。

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从不到1岁开始亲子阅读,再到五六岁的时候突然爆发式地认识了很多字,这中间到底经历了什么呢?

不少妈妈说,我也给孩子读了几年书了,但他还是不认字,这其中最大的区别,可能就在于我使用了“指读”。

所谓指读,就是在阅读过程中,用手指随着阅读文字移动,边指边读。

关于指读,其实大家的争议比较大。

有些人认为,在轻松愉快的亲子阅读中加入指读是件大煞风景的事,而有些人认为在不影响阅读兴趣的前提下,指读非常有效,用得好的话还会增加阅读中的乐趣,是件一举两得的事。

就我自己的经验,结合跟几位妈妈聊的结果,指读到底好不好,关键在于你怎么用。

七八年前,无意之中看了那本《好妈妈胜过好老师》,书中尹建莉老师提到,她用指读的方法给女儿圆圆阅读,孩子不仅喜欢阅读,也轻松过了认字关,于是我也照猫画虎,开始用指读的方法带着小拍一起阅读。

我边读边指着书上的字,“母鸡萝丝出门去散步,她走过院子,绕过池塘”,小小的人有时只是坐在怀里听我读,有时她也会指着书上的动物或人物给我看,或者跟着说狐狸,鸭子什么的。

小拍的语言发展得很快,大概1岁半左右,基本的日常用语和我们对话,就已经没问题了。

这样读了大概有近一年的时间,也就是小拍2岁左右,有一天,我在厨房切水果,忽然听到客厅爬行垫上的小家伙好像在读书。

我从厨房钻出脑袋,只见小拍拿着那本最喜欢的《月亮的味道》,一只手像我一样,边读边指书上的字,“它咬下来一小块月亮,觉得味道很香”。

更让我诧异的是,她几乎是一字不落地把那本书读了下来,语气也和我的一模一样,那个样子实在太可爱了,听她读完,我从厨房拿出水果和她分享,并大大地夸奖了她。

后来有妈妈带着小朋友来我家,看她读书的样子都很惊讶,以为她这么小小年纪就认字了,其实她大字不识一个,完全就是在鹦鹉学舌,模仿我的语言和动作而已。

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其实从刚开始指读的时候,我就不是完全一字一顿地按照字来指。

这样一方面太死板了,另外读书的语速偏快,如果一字一顿来指语速自然放慢,那就读起来也不流畅。

如果是短句子还好,要是碰到一页里有好几行字的,这样指读下来,别说孩子受不了,自己也觉得很无趣。

我们读的时候就是自然地按照意群,或者一句话指过。

也许有人问,这样指的话发音和字有的没对上,对认字没帮助啊。

其实在孩子最早期的指读经历里,指读和认字之间并没有太直接的关系。

指读,是让孩子认识到,妈妈嘴里讲出的这些好听的故事,就是由这些字得来的,字是有意思的,让孩子对“字”产生好感度。

每个陪孩子看绘本的妈妈都会发现,孩子天生对图更敏感,也更有兴趣,一些图片上我们都没留意到的细节,却逃不过孩子的眼睛。

很多孩子在看《玛德琳》这本书时,都发现其中有个地方12个小女孩,画家只画了11个。而对文字,如果我们不刻意指的话,孩子并不会主动去看。

那为什么有些孩子很反感指读呢?

一些已经三四岁的孩子,前期没有指读,突然某一天,妈妈开始指读,他会很不习惯,觉得妈妈的手指来指去,干扰了他看书,特别是如果指的时候挡住了他看图,孩子就更不乐意了。

我和小拍阅读的时候,也不是每本书,每一页都会指读。有些字和图排版在一起,如果指字必然会影响看图,那就不指也没关系。

其实指读并不是一件像数学题一样很严谨的事。做得自然、轻松就好,如果反而成了阅读中的压力,不做也罢。

对孩子来说,生动有趣的图画,幽默搞笑的人物,隐藏在画面中的细节,才是他们最感兴趣的。

而经典绘本中的图,很多都出自大家之手,读绘本也是孩子和大师进行艺术对话的机会,绘本的美,都在图画里。

如果因为指读让孩子忽略了画面,当然是舍本逐末了。

归根结底,指读为认字服务,认字为阅读服务,读得开心、品得有味才是最重要的吧。

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看到有研究说,其实孩子在4岁左右,才对认字这件事有意识,所以4岁之前不需要指读。

但是,如果从2岁开始阅读的时候没有指读,4岁的时候突然加入,并不是每个孩子都愿意接受,我觉得从一开始就加入,指读本身就像翻页一样,是一件很自然的事情

还有些妈妈说,我都指读了两三年了,孩子也没认识几个字。

我从小拍1岁左右开始指读,直到5岁多突然认识很多字,这中间经历了4年多。

有些孩子可能需要更长的时间,其实在亲子阅读的过程中,认字只是一个附属品。能通过阅读轻松识字,而不是刻板地用字卡之类,当然再好不过,没有很快地认字也不要紧,不是有句话说,“有意栽花花不开,无心插柳柳成荫”。

到小拍6岁左右,她已经慢慢自己会看书之后,我就渐渐不再指读了

这个过程也做得很随意,我也不记得究竟是读哪本书的时候不再指读,孩子也没提这回事,就像我没留意她到底哪天开始会自己默默看书一样,指读就这样退出了我们的阅读生活。

还有些妈妈觉得,早认字会束缚孩子的想象力,或者觉得认字早晚都不要紧,反正到了小学三年级,大家都认得差不多了。

关于早认字究竟好不好,众说纷纭,不过我看到的认字较早,五六岁就开始自己读书的孩子,都是相对早慧的,因为有阅读量的支撑,这些孩子的思维和理解能力都比同龄孩子强。

而说反正到小学后大家认字都差不多的观点,我也不敢苟同。

认识同样多的字,不等于他们的阅读和思维能力在一个起点上。就像咱们大人和身边的同事相比,大家认字也差不多吧,但同样读一本书,理解和吸收的东西可能会有天和地的差别。

而对我们的孩子,这些电子产品的原住民来说,尽快进入自主阅读尤为重要。

你想啊,不让他们接触显然是不太可能的,但拿同样两个五六岁的孩子相比——对于一个早期就有大量的阅读,已经发现阅读乐趣的孩子来说,即使喜欢玩游戏,起码在生命早期,书是他忠实的伙伴。

一时被游戏迷倒,回过头来他仍然会抽空翻翻书,因为对书的兴趣已经刻进他的生命里。

而一个五六岁还没有进入阅读的孩子,一下子被电子产品所吸引,被光怪陆离的声音和画面所吸引,如何指望他会突然就爱上阅读呢?因为书是静态的,不投入进去,不静下心来,是很难建立兴趣的。

当然,每个孩子都是不同的,我也不能肯定指读对所有的孩子有效。愿意试一试的,可以参考。有更好的经验的,也请大胆保留。

因为指读不是必须的,但阅读是必须的。

指读是小技,而阅读是大技。

琅琅书声,就是孩子的朗朗乾坤。牵着孩子的手,一起去故事国旅行吧。