我相信查理·芒格讲述商界最有用的古老法则，同样适用于你的教育：

1）. 找到一个简单的、基本的道理；2）. 非常严格地按照这个道理进行教育。

今天，我试图分享中外两个人的家庭教育故事，希望大家能够模仿其细节，模仿多了，才会产生改变，不然收藏再多的教育文章，孩子一样还是没有得到实在的益处：

第一个，是美国诺贝尔物理学家费曼的父亲的故事；第二个，是中国近代著名的知识分子胡适的母亲的故事。

先来看看费曼的父亲

1

“我们家有《大不列颠百科全书》，我还是小孩子的时候， 父亲就常常让我坐在他腿上，给我读些《大不列颠百科全 书》。

比如说，我们读关于恐龙的部分，书上可能讲雷龙或 其他什么龙，或者暴龙，书上会说:“这家伙有 25 英尺高， 脑袋宽 6 英尺。”

这时父亲就停下来，说:“我们来看看这句话什么意思。这句话的意思是:假如它站在我们家的前院里，它是那么高，高到足以把头从窗户伸进来。不过呢，它也可能遇到点麻烦，因为它的脑袋比窗户稍微宽了些，要是它伸进头来，会挤破窗户。”

凡是我们读到的东西，我们都尽量把它转化成某种现实，从这里我学到一个本领——凡我所读的内容，我总设法通过某种转换，弄明白它究竟什么意思，它到底在说什么。

(笑)你看，我小时候就习惯了用转换的方法读《百科全书》。

想到院子里有个那么大的动物，这真的让人很兴奋， 也很有趣。当然，我不会害怕真的会有那么个大家伙进到我的窗子里来，我不会这么想。但是我会想，它们竟然莫名其妙地绝灭了，而且没有人知道其中的原因，这真的非常、非常有意思。”

——《发现的乐趣》P3 《窗里的暴龙》

老邝解读：

你会发现，费曼父亲早年的这种交流方式对费曼产生一种巨大的影响，就是他体会到父亲如何去“同义异形”表达一种事物。

这种学习方法与思维方式影响了费曼一生，包括他要试图重建自然科学的表达方式。

2

那时我们常去卡次基山，那是纽约市的人们伏天避暑消夏的去处。孩子的父亲们工作日都在纽约干活，周末才回家。我父亲常在周末带我去卡次基山，在漫步于丛林的时候给我讲好多关于树林里动植物的新鲜事儿。其他孩子的母亲瞧见了，觉得这着实不错，便纷纷敦促丈夫们也学着做。可是这些丈夫们不理她们。她们便来央求我父亲带他们的小孩去玩。我父亲没有答应， 因为他和我有一种特殊的关系， 不想让别人夹杂进来。

于是，其他小孩的父亲也就只好带着他们的小孩去山里玩了。周末过去了，父亲们都回城里做事去。孩子们又聚在一起时， 一个小朋友问我，“你瞧见那只鸟儿了吗？你知道它是什么鸟吗？”

我说，“我不知道它叫什么。” 他说，“那是只黑颈鸫呀！你爸怎么什么都没教你呢？！”

其实，情况正相反。我爸是这样教我的——

“看见那鸟儿了么？”他说，

“那是只斯氏鸣禽。”（我那时就猜出其实他并不知道这鸟的学名。）他接着说，“在意大利，人们把它叫做‘查图拉波替达’，葡萄牙人叫它‘彭达皮达’，中国人叫它‘春兰鹈’，日本人叫它‘卡塔诺·特克达’。你可以知道所有的语言是怎么叫这种鸟的，可是终了还是一点也不懂得它。你仅仅是知道了世界不同地区的人怎么称呼这只鸟罢了。

我们还是来仔细瞧瞧它在做什么吧——那才是真正重要的。”（我于是很早就学会了“知道一个东西的名字”和“真正懂得一个东西”的区别。）

他又接着说，

“瞧，那鸟儿总是在啄它的羽毛，看见了吗？它一边走一边在啄自己的羽毛。”

 “是。” 我说。

他问，“它为什么要这样做呢？”

我说：“大概是它飞翔的时候弄乱了羽毛， 所以要啄着把羽毛再梳理整齐吧。”

“唔，”他说：“如果是那样，那么在刚飞完时，它们应该很勤快地啄，而过了一会儿后，就该缓下来了——你明白我的意思吗？”

“明白。”

他说：“那让我们来观察一下， 它们是不是在刚飞完时啄的次数多得多。”

不难发现，鸟儿们在刚飞完和过了一会儿之后啄的次数差不多。我说：“得啦，我想不出来。你说道理在哪儿？”

“因为有虱子在做怪，” 他说，“虱子在吃羽毛上的蛋白质。虱子的腿上又分泌蜡，蜡又有螨来吃，螨吃了不消化，就拉出来粘粘的像糖一样的东西，细菌于是又在这上头生长。”

最后他说，“你看，只要哪儿有食物，哪儿就会有某种生物以之为生。”

现在，我知道鸟腿上未必有虱子，虱子腿上也未必有螨。他的故事在细节上未必对，但是在原则上是正确的。

引用来源：《发现的乐趣》P4《我父亲对我的教育方式》

老邝解读：

很多父母从今天这个绘本，到明天那个经典，始终“往外求”。无论是中国禅宗的本自具足，还是国外的“双鸟在林不如一鸟在手”，始终重要的不是外在的材料，而是你如何与孩子进行互动。

费曼父亲没有答应他邻居各种妈妈的要求，变成假日带团的副业爸爸，做成亲子游，而是保留了与孩子的独特的相处时光，不得不说，这是共情的基础，这种经历对费曼影响如此之深，除了其显著有效的提问方式以外，还有不可忽视的就是：情感基础。

而随着费曼的长大，他也逐渐意识到他父亲也只是个“民间科学家”，讲的很多东西未必都是对的，但又有什么关系呢？他从中获得了一种帮助费曼走向更深度的科学的思维方式，在爱的基础上。

这也是我不担心巴蓝思的老师并非是科学家出身，这个跟科学教育没有必然联系，而跟你的启发方式有关，因为你做的不是科研，而是科学的“助产士”。

我们过去三年引入的美国科学课，尽管手上拿着的是美国顶尖的科学教材，我总是对科学课的老师说，知识因为更新速度太快，你今天信誓旦旦斯所说的对的内容，在未来，可能被证明得一塌糊涂。

你对孩子提问的重视，那种积极的、全神贯注地回应、不是敷衍了事地来回对话、你看待事物的思考方式.... 所有这些，深度地影响孩子。

“知识”是很快忘记的，但是“感觉”不会。

3

简单却又深刻的道理：

我父亲培养了我留意观察的习惯。

一天， 我在玩马车玩具。在马车的车斗里有一个小球。当我拉动马车的时候，我注意到了小球的运动方式。

我找到父亲，说，“嘿，爸，我观察到了一个现象。当我拉动马车的时候，小球往后走；当马车在走，而我把它停住的时候，小球往前滚。这是为什么呢？”

“这，谁都不知道。”

他说，“一个普遍的公理是运动的物体总是趋于保持运动，静止的东西总是趋于保持静止，除非你去推它。这种趋势就是惯性。但是，还没有人知道为什么是这样。”

你瞧，这是很深入的理解，他并不只是给我一个名词。

他接着说，“如果从边上看，小车的后板擦着小球，摩擦开始的时候，小球相对于地面来说其实还是往前挪了一点，而不是向后走。”

我跑回去把球又放在车上，从边上观察。果然，父亲没错——车往前拉的时候，球相对于地面确实是向前挪了一点。

我父亲就是这样教育我的。他用许多这样的实例来讨论，没有任何压力， 只是兴趣盎然的讨论。

它在一生中一直激励我，使我对所有的科学领域着迷，我只是碰巧在物理学中建树多一些罢了。

从某种意义上说，我是上瘾了——就像一个人在孩童时尝到什么甜头，就一直念念不忘。我就像个小孩，一直在找前面讲的那种奇妙的感受。尽管不是每次都能找到，却也时不时地能做到。

——《发现的乐趣》P5 《父亲教育我的方式》

老邝解读：

没有思维的过程，不会有学习的乐趣

如果科学教育变成简单的讲解概念，填写填空题，或者连线答案，或者做选择题，变得枯燥无味，但恰恰忽略了思维过程的乐趣。

今天儿童学习的内容，面临一种选择的困境，与资源过于丰富，思考过于匮乏的困境。解决这种困境之道关键在于：丰富过程。

如果孩子刚对A感兴趣，尽管B再重要，都要缓一缓。

因为他在试图跟A建立更深度的链接，庆幸的是，当年费曼家里没有出现海量的学习资料，最多也是《儿童百科全书》罢了，如果有十种百科全书，可能也没有了多少兴趣。

胡适的母亲

孟母是个典型，自己再厉害，但都代替学校教育，她成功的三要素：找到厉害的先生、合适的环境（在她看来是不要太商人势利的环境为之合适）、品格不错的小伙伴。

今天，我们也来看看胡适母亲是怎么样的？

1、体验植入：胡适早年温暖的体验是与父亲母亲一起学习

无论是费曼父亲与费曼在森林里的漫步聊天，还是我们经常睡前的亲子共读，本质上是一种气氛的营造，情感的流动，母（父）爱的升华。

胡适有幸地享受了父亲与母亲与自己的三人共同学习的时光，而且画面是如此美好，所以这种美好的感觉在其看来是一种“最神圣的团居生活”，爱屋及乌地，学习也是一种美好感觉的不断重温。

试着问自己，自己家庭内给孩子创造的学习体验是什么样的？是催他写作业的体验多呢？还是享受一起学习的体验多呢？

2、权威期待：胡适父亲对他的罗森塔尔效应决定了自我认知

父母是孩子的第一任权威，父母的期待往往就是孩子努力长成的样子。胡适感激父亲“寥寥几句话在我的一生很有重大的影响”，是因为父亲给胡适一种强烈的情感投射他是会读书，能读书，肯读书的，这种权威的期待是重要的自信来源。

谨慎自己的权威期待。

因为你的期待不小心地造就了你的孩子的命运。

3、反面教材：当一个再聪明的人在学习上的体验，遭到了嘲笑

上面这个胡适的同学，在上文中讲述，其实他也天资聪明，但是不知道随什么就是愿意逃学，其实，学习体验对这个同学而言，是一种被嘲笑的体验，因为口音问题，所以经常被老师纠正，甚至被其它小伙伴嘲笑，可想而知，在学校的学习成绩与兴趣，跟智商没有关系，跟在学校里面有没有遭受到善待有关。

4、关键动作：胡适母亲多给钱让先生把内容讲透

胡适母亲第一年就送6块钱，别人全部学费都是2块钱，以后每年增加，最后一年增加到12元，这点我不得不佩服胡适母亲，不仅懂得最先进的行为经济学：通货膨胀给人带来的心理账户的影响，并且巧妙实施起来。

撇开道德层面的评价，其母亲的行为让老师讲解每个人字的含义，以至于他明明跟别人读一样的书，却产生了完全不同深度的理解。这侧面也告诉我们一个赤裸裸的事实：很多儿童不是不喜欢学习，而是实在不理解课本含义，因为不理解，所以看不到“美在哪里”。

胡适的母亲让老师产生的动作，其跟费曼的父亲极其相似：把东西揉碎，讲解透，讲解到产生一种思维的乐趣。学校经常布置家庭作业让父母参与，有些父母为了完成任务而完成任务，囫囵吞枣式的教学，毫无趣味可言。

胡适母亲让人惊讶地“斥巨资”砸钱在教育上面，而且砸对了一个动作，就是这个动作帮助胡适奠定了非常好的文字功底，影响他以后的所有学习的基础。

5、同辈优越感：自我见证“我也挺厉害的”

最后分享一个小规律，跟胡适母亲费曼父亲都无关，但对孩子影响却很大：让学习给孩子在社交上产生优越感，这个会让他有更强的动力往深入地发展。

具体解释起来，有行为三个层次的发展规律，以后撰文再谈。言简意赅，就是你要给孩子赋能完以后，让Ta在同伴中，见证自己很厉害的一刻。

那一刻，很重要。