在给孩子做数学启蒙之前,我们要先搞清楚数学启蒙到底是什么?我们给孩子做数学启蒙的目的是什么?

很多家长都对数学启蒙有误区,有的以为数学启蒙就是数数和“1+1=2”,有的以为数学启蒙就是背诵和刷计算题,甚至还有家长以为小孩会数数,长大数学就不用愁了。

但是其实并不是。

数学启蒙的本质是为了培养孩子的数学兴趣,锻炼孩子的逻辑思维,提高专注力、记忆力、空间想象能力、逻辑思维能力,也为以后的学习思考打下坚实的思维基础,这样孩子不管是在幼升小、还是在解决问题的时候,都能快速吸收知识、找到解决问题的方法和思路。

因此,我建议家长们还是将数学融入到生活中,把抽象的数学知识与真实的生活场景联系起来,让孩子明白数学与生活息息相关,并在生活中培养数学思维。比如:

冬天的早上特别冷,只有-7度,到了中午温度上升,有10度;上电梯时,到了地下一层时电梯显示的楼层是“-1”,而到了地上就是“1”楼,这是正负的概念;

桌上有2个苹果,3个橘子,苹果是红色的,橘子是黄色的,妈妈吃大苹果,孩子吃小苹果,这样可以教孩子区分事物的大小、分类和多少的概念;

吃饭时,爸爸坐在左边,妈妈坐在右边,苹果放在上面,西瓜放在下面,“上下左右”等是空间的概念;

早上6点太阳从东边上升,上午8点奶奶会送宝宝去上学,中午妈妈会回家做饭,下午4点奶奶会接宝宝放学,晚上6点夕阳从西边落下,“早上”、“上午”、“下午”和“晚上”在这里都是时间的概念,“东边”“西边”是方位概念。


通过这些,让孩子在日常生活中潜移默化地了解数学常识,才是正确的数学启蒙。

不同年龄段的孩子,该如何做数学启蒙?

3-4岁数学启蒙

启蒙资源:绘本;拼图;积木;日常生活材料等

启蒙要点:

3-4岁的孩子,语言表达能力增强,可以做各种动作来达到目的。这个阶段的孩子认知发展处于前运算阶段的早期,思维方式以具象思维为主。

所以,该年龄段孩子的学习活动要结合实物操作进行探索,除了让孩子直接感知,还可以引导他们观察、比较、分析。让他们从视、触、听、嗅、味等多种感官渠道体验出发,观察物质的特点,比较分析质间的异同。如发现相同物质的不同状态、颜色、大小、长短,理解因果关系,发展推理能力等等。

详细攻略:

1)增加不同种类的实物材料

在保证安全的前提下,让孩子尽可能多得接触不同材料,如:自然材料、各种纸类、生活材料、艺术材料、食物类等等。(最好能给孩子提供30种以上材料,这样孩子更能充分探索。)

2)尽可能深入探索

孩子接触不同的材料,光有量是不够的,还需要关注孩子探索过程的质。比方说,孩子拿到一个快递盒,如果他反复打开又关上,翻看不同的侧面,不停往里面装东西又拿出来,一个空纸盒玩了半小时……孩子在这个过程中能感受到因果关系,还发展了立体空间、多角度观察的能力。这种就是比较深入、高质量的探索,他的发现和收获也会更大。

3)陪伴孩子、引导孩子

在引导的时候,不要强行打断孩子,而是要跟随孩子、陪伴孩子,在孩子自主探索的基础上,家长可以在旁边提问、和孩子交谈,引导孩子观察与思考,如:

孩子正在搭积木,你可以问问他搭的是什么造型?可以介绍一下作品的各个部分吗?都有哪些颜色的积木?我想搭一辆小车子,你可以给爸爸/妈妈5块积木吗?

4)在动作活动中理解因果逻辑

可以通过一系列的动作/操作,让孩子体验动作带来的因果关系。这样说也许比较抽象,我举几个例子:

钥匙一转、门就开了;钢琴一弹,就有声音了;橡皮泥一拍、就变扁了;积木叠高,就能变成一座高楼……在这些动作发展的过程中,可以引导孩子观察、模仿,根据因果关系进行思考,调整策略解决问题,发展逻辑思维能力。

4-6数学启蒙

需要资源:绘本;拼图;积木;日常生活材料;练习册;益智游戏(桌游/手游);思维启蒙课程。

启蒙方法

4岁之后,孩子逐渐进入前运算阶段后期,语言更加丰富、心理表征能力更强,我们可以进行全面的抽象思维启蒙了。

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》、部分学校的幼升小真题、小学课程大纲等内容,我们可以发现:孩子在幼小衔接阶段要掌握这6方面内容——数、量、形、时间、空间和集合。

但由于不同孩子的个体差异较大,因此我们还是要结合孩子的具体情况,帮助孩子平稳过渡,实现幼小衔接。

启蒙攻略:

1)报启蒙课程进行系统启蒙

这个阶段的孩子非常需要全面系统的数学启蒙,但是大多数家长都是80后90后,从小接触的数学内容与现在的孩子是完全不同,因此建议家长给孩子提供具有体系化的课程,以保证内容全面且难度适当。

选了课程之后,我们再跟着课程做对应内容的练习巩固就可以了,有时间的家长,可以利用好随课赠送教具,帮孩子补充巩固所学内容。

2)理性选择学习资源,孩子的喜好很重要

市面上关于思维启蒙的课程琳琅满目,不少家长不知如何选择。鱼sir在建议大家关注2点:第一,能不能帮助解决问题;第二,孩子喜不喜欢。

因为思维启蒙阶段的目标还是让孩子对数学感兴趣、喜欢数学,所以无论选哪种资源,都需要尊重孩子的兴趣,而不是“我不要你觉得,我要我觉得“。

3)不攀比,“适合”是最重要的

因为孩子个体间存在着很大的个体差异,而且启蒙时间长短、先天能力优势、家庭教育环境都不同,最终结果也会不同。因此,对孩子真正有利的心态是,关注自己孩子的发展变化,多肯定多鼓励,激发孩子做到自己能力范围内的最好水平。

以上关于两个阶段的学习规划,侧重点有所不同,但无论哪个阶段,坚持让孩子多探索、多思考都是有必要的。

不管孩子是在家学还是报班学,我们都要注重培养孩子对数学关系的理解、充分在生活中运用数学知识,

让孩子在生活中发现数学的魅力和乐趣。