在我写过的诸多思维机构测评中,掌门少儿思维出现的次数比较少,最近很多家长问起我这门课程,于是就有了今天这篇掌门少儿思维的测评文章。

今天讲的是掌门少儿思维,一家难度比火花思维要高的思维课。

如果对掌门少儿思维还不太熟悉的家长,那么可以快速过一下下面的内容,如果比较熟悉的家长,可以直接拉至第一段看干货。

掌门少儿思维

  • 班型:1V4-6
  • 教材:自研交互式动画课件
  • 级别范围:小班~三年级(2020年初新增开小班级别)
  • 知识模块:数与运算、数理实践、多维结构、多元组合、逻辑推理
  • 课件优势:有效融合学科学习和思维发展;难度略高于同级的其他机构。以数与计算为例,课程目标要求L2(中班)的孩子掌握20以内加减法巧算,高于火花思维同年级在计算上的要求
  • 课件劣势:就课件设计水平来说,略逊于火花思维
  • 入门基础:已经学会10以内点数
  • 满足需求:幼儿数学启蒙、小学低年级思维拓展
影响学习效果的2大因素,良好的学习习惯、学习资源的利用

综合来说,这次采访的两个娃情况差不多,年龄都在6岁多,学习时间都不到一年,不过区别是文文学习的级别是L3,杉杉学习的级别是L4。

来看看两个孩子的学习掌握情况:

文文:不同知识版块学习情况不同,数与代数掌握比较好,空间、逻辑部分有些难;学习水平对生活经验的依赖比较大。

杉杉:主要知识版块内容掌握程度高,经典应用类题型在关系理解上有困难,可能跟课程级别高于年龄发展有关系。

综合这两个孩子的课堂表现看下来, 文文的状态要比杉杉差一些,星庐教育伙伴总结了一下,发现影响他们学习效果的原因主要有两点:

一是良好的学习习惯。

好的学习习惯是保证孩子学习效果好的重要基础。

杉杉在开始上掌门少儿思维课程之前,就养成了良好的学习和自我管理习惯。例如,预复习习惯、配套练习全部完成的习惯;文文一开始开始上课还需要督促,但在学习过程中,逐步培养起独立上课、完成课后练习的习惯,这些都是孩子学习能力发展的表现,也是孩子在启蒙学习阶段需要关注的重点之一。

二是学习资源的利用程度。

上次写豌豆思维的时候,我提到了课外补充资源对学习的重要性。

课外资源在一定程度上会影响孩子的学习效果,但本次我采访的掌少的两位孩子都没有补充额外的学习资源,虽然如此,但是他们都把掌少配套的学习资源利用起来了。

这里主要说一说杉杉小朋友,他的课后练习和配套资源都完成得非常好。

先说课后练习。

一方面,杉杉妈妈把任务制作成表格,杉杉每做完一项就用表格打勾,任务从三项逐步增加到五项,任务管理打勾的习惯也同时养成了;另一方面,杉杉妈妈自我监督,每天发朋友圈打卡提醒自己,背后的动力是“孩子坚持的前提是,家长能够坚持。”

再说说掌少的配套资源。

掌门少儿思维APP上有一个“测评中心”,里面有定级测评、阶段测评,每个阶段的学习完成之后可以给孩子做测评,还有“任务中心”,让孩子完成小老师视频、预习和练习。

杉杉表示小老师视频坚持录了三个月,在这里环节家里人会面向黑板坐着,扮演学生,配合“老师”讲课。此外,杉杉还会完成纸质版练习、课程的电子版,老师发在群里的练习也不落下。

这种方式把课程的配套资源使用到了极致,一定程度上保证了孩子真正可以理解和吸收。

孩子是否应该跨级别学习

前面已经提到了,两个孩子年龄相近,都读大班,可是文文学习的是L3级别,杉杉学习的级别是L4级别,并且L4级别的杉杉,相对来说学习效果相对更好,很多家长就会有疑问了,孩子在什么情况下可以跨级学习呢?

以杉杉为例,学习之前做了幼小衔接的学习准备,学习内容大比例与一年级重复,因为已经有学习基础,所以选择了更高一个级别。也就是说,报课前的能力基础是影响级别选择的主要因素。

不过话又说回来,星庐教育伙伴不建议家长刻意为孩子选择更难的课程,但是难度过低对孩子发展帮助也是很有限的。

跨级别学习可以提前学习一部分内容,但不全是好处。虽然孩子大部分内容都有学习基础,但是6岁孩子的思维发展和7岁还是有区别的,6岁学习7岁的课程,可能会因为思维发展的限制,一些内容始终不能理解,比如杉杉在“间隔问题”类应用题上的困难一直没办法克服。

因此,对跨级别学习,家长要有客观的认知,调整好心态,给孩子多一些成长的时间。

家长能在一定程度上,影响娃的学习效果

很多家长对“没有学不好的娃,只有不会鸡的家长”这种观点比较排斥,星庐教育伙伴不百分之百赞同这种观点,但家长对孩子的学习效果能起到一定影响,这是毋庸置疑的。

这次采访的两位家长,星庐教育伙伴从她们身上看到了3点值得学习的地方。

1.家长有明确的报课目的和报课预期

两个孩子的家长在报课之前都做了比较全面的考虑,在对机构有一定的了解后,对学习效果也做好了预判。

文文妈妈:

选择掌门少儿思维之前就考虑过AI课互动不足,固定模式,没有针对性的问题,但是线下课接送不方便,课程也不一定比线上更好。对掌门少儿的期待是从小养成更好的数学思维习惯 ,学了近一年后,家长认为基本达到了预期,对思维能力、观察能力、表达能力的提升水平感到满意。

杉杉妈妈:

不仅选择了掌门少儿思维直播课,学而思轻课(百科、通识)也在上,但相对来说,直播课贵,一分价钱一分货,希望孩子可以进行比较系统性的学习,从学习效果来说,孩子也达到期待了。

2.好的家庭氛围,就是最好的学习条件

常看我文章的家长都知道,我经常会说家庭氛围对孩子的英语启蒙很重要,但放在思维课上也是一样。

杉杉妈妈为了让孩子坚持打卡,想办法督促自己不偷懒;在孩子拍“小老师视频”的时候,不仅有环境创设上的支持,还有角色的配合;另外,家长在休闲时间会和孩子一起玩有益于学习巩固的游戏。

3.有育儿智慧的家长,做起事来会事半功倍

与其说是有育儿智慧,不如说是有规划有行动力,和能够坚持下去的家长,能在孩子的学习上起到一定帮助。在启蒙学习阶段,孩子能否坚持一方面来自家长的监督,另一方面来自家长的亲身示范。

星庐教育伙伴建议

最后,给选择掌门少儿思维的家长提两点学习建议。

1.学习初期,选好合适的老师是关键任务。

选老师的问题星庐教育伙伴反复强调过,不仅是思维课,少儿英语、大语文的直播课老师对孩子学习效果都有很关键的作用。星庐教育伙伴也经常跟家长提,怎么才能挑选到好老师呢?星庐教育伙伴星庐课评推出的师资红黑榜,从上千位老师中评定了星级,家长可以根据自己的需求去进行可视化选择,但目前只开放给星庐的会员家长,也就是说通过星庐课评报名成功的家长。想成为星庐会员请点击“了解更多机构内幕”了解详情。

在这次的采访中,文文近一年跟学过约5位老师,而杉杉八九个月的学习固定跟学1位老师,通过课堂表现可以看到,文文在不同的老师课堂上,状态是有明显区别的。

因此,建议家长在孩子学习初期(前1-6周)除了看孩子的适应状态之外,多关注老师的水平、与孩子的匹配度等,确定老师之后尽量不要频繁更换。

2.根据孩子的学习情况,家长要进行个性化指导。

总的来说,两个孩子的学习程度有较大差异,文文能力薄弱的版块比较多,杉杉相对来说能力发展比较均衡。结合孩子的学习情况,家长需要在了解孩子学习水平的基础上,进行针对性地指导和练习。